• Das Schweizer Hochschulsystem im Überblick
• Bologna-Reform
• Öffnung der Hochschulen für ausländische Studierende und Personal aus dem Ausland
• Umfang der Studierendenmobilität
• Finanzen der Hochschulen
• Berufserfolg der Absolventinnen und Absolventen
• Zukunftstrends

Wichtige Ergebnisse:

• 76% der Studierenden der universitären Hochschulen, die 2008 einen Bachelor erhielten, begannen noch im gleichen Jahr ein Masterstudium.
• Die durchschnittliche Studiendauer an universitären Hochschulen beträgt beim Bachelor 4,1 Jahre und beim Master 2,2 Jahre.
• Der Anteil der ausländischen Studierenden betrug 2008 17%.
• Das Personal an den Schweizer Hochschulen bestand 2008 zu fast 30% aus ausländischen Staatsangehörigen.
• 20% der Hochschulabsolvent/innen von 2006 gaben an, dass sie während ihres Studiums in der Schweiz und/oder im Ausland mobil waren.
• Am mobilsten sind die Studierenden der Geisteswissenschaften (40%) und des Bereichs Recht (30%). Am wenigsten mobil sind die Studierenden des Fachbereichs Gesundheit (12%).
• Mehr als zwei Drittel der untersuchten Hochschulabsolventen befinden sich in einer erfolgreichen Berufssituation.
• Fast 90% der untersuchten Hochschulabsolvent/innen beurteilen ihre derzeitige Stelle positiv, unabhängig von den objektiven Arbeitsbedingungen.

Grafik: OECD

In Deutschland ist bei den 20 bis 29-Jährigen ”Secondos” der Anteil der Geringqualifizierten ohne Abitur oder abgeschlossene Berufsausbildung doppelt so hoch wie in der gleichen Altersgruppe ohne Migrationshintergrund, in Österreich sogar dreimal so hoch. Dies korreliert mit den Ergebnissen der PISA-Studie, die ergab dass in Deutschland und Österreich insbesondere die Secondos grosse schulische Defizite aufweisen. Während das deutsche Berufsbildungssystem diese schulischen Defizite etwas kompensieren kann, ergeben sich in Österreich sogar noch grössere Defizite bei der Berufsausbildung.

Während sich diese Tendenzen auch in anderen europäischen Ländern wie zum Beispiel Dänemark oder Belgien zeigen, sieht es in der Schweiz anders aus. Zwar schneiden auch hier die Secondos beim Pisa-Test etwas schlechter ab, aber der Anteil der Geringqualifizierten liegt auf dem gleichen niedrigen Niveau wie bei der Vergleichsgruppe ohne Migrationshintergrund.

• Kompetenzentwicklung im Lebenslauf
• Bildungsprozesse in lebenslaufspezifischen Lernumwelten
• Soziale Ungleichheit und Bildungsentscheidungen im Lebenslauf
• Bildungserwerb mit Migrationshintergrund im Lebenslauf
• Bildungsrenditen im Lebenslauf

Die Erhebungen finden in verschiedenen Lebensabschnitten der Probanden statt:

• Kindergartenalter (4 Jahre)
• Nach Abschluss der Grundschule (10 Jahre)
• Vor dem Ende der Schulbildung (15 Jahre)
• Studienanfang (nach der Hochschulreife)
• Nach Abschluss der Ausbildung (23-64 Jahre)

Langzeitstudien sind die ideale Grundlage für anspruchsvolle Analysen. Letztendlich sollen damit auch die verantwortlichen Bildungspolitiker informiert werden. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) ist der wichtigste Geldgeber der Studie.

Es bleibt zu hoffen, dass in Deutschland in Sachen Bildung nicht nur geforscht wird, was natürlich wichtig ist, sondern auch gehandelt wird. Zum Beispiel wird die Wichtigkeit von Ganztagsschulen und Qualitätskontrollen zwar zunehmend anerkannt, aber die praktische Umsetzung verläuft sehr schleppend. Will man erst einmal in Ruhe die Ergebnisse dieser Langzeitstudie abwarten?

• kritisch-forschendes Denken
• Selbständigkeit und Selbstverantwortung
• Verstehen (wissenschaftlicher) Texte
• Abfassen schriftlicher Abhandlungen
• Sprachregister erkennen und bewusst anwenden
• Quellenkritik
• Reflexion und Kritikfähigkeit

Die anderen Empfehlungen beziehen sich konkret auf die Anforderungen der einzelnen Studienfächer. Vielleicht wurde damit die Grundlage für eine künftige Operationalisierung des bislang sehr unscharf definierten Begriffs Hochschulreife geschaffen.