In gewisser Hinsicht ist die Lehrerkleidung ein Spiegelbild der Gesellschaft. Es wird aber auch eine durchschnittliche Tendenz zum Schlabberlook bei der Lehrerschaft attestiert (s. NZZ, Kleider machen Lehrer, 16. Nov. 2009, S. 38). Zum Teil legen die Schüler mehr Wert auf ein gepflegtes Äusseres als ihre Lehrer.  Dann gibt es jene Lehrer, die sich an der Kleidung ihrer Schüler orientieren und mit knappen T-Shirts oder Kapuzenjacken ihre textile Empathie unter Beweis stellen.

Über das Für und Wieder von Schulinformen für Schüler wurde schon viel diskutiert. Die Diskussion über die angemessene Kleidung von Lehrern steckt im deutschsprachigen Raum erst in den Anfängen (s. Schulblatt des Kanton Zürich 1/2009). In vielen anderen Berufen gibt es einen verbindlichen Dresscode, z.B. bei Polizei und im Gesundheitsbereich. Die siginifikanten Ergebnisse zur Gehorsamsbereitschaft, die das berühmte Milgram-Experiment ermittelte, beruhten nicht zuletzt auch auf dem weissen Kittel des Versuchsleiters. Aber wie wirkt sich die Kleidung des Lehrers auf seine Arbeit aus? Dazu gibt es verschiedene Hypothesen, z.B.:

• Eine angemessene Kleidung signalisiert Wertschätzung gegenüber den Schülern.
• Eine nachlässige Kleidung führt zu einem geringeren Respekt der Schüler gegenüber dem Lehrer.
• Eine Anpassung an den Kleiderstil der Schüler wird von diesen als unpassende Anbiederung wahrgenommen.
• Die Vorbildfunktion des Lehrers wird auch durch dessen Textilkompetenz bestimmt.
• Toleranz und die Relativierung von Klischees kann auch durch nonkonformisitische Kleidung gefördert werden.

Als Argument für die letztere Hypothese können die Erfolge von “The Scary Guy” angeführt werden. Er schaffte es trotz oder wegen seines tätowierten und gepiercten Äusseren, vielen Schülern und Erwachsenen Werte wie Toleranz, Liebe und Anerkennung gegenüber anderen Menschen zu vermitteln.

The Scary Guy

• Ginkopräparate
• Methylphenidat
• Donepezil
• Modafinil
• Levodopa
• Gleichstrom

Entgegen den Versprechungen der Werbung und den Hoffnungen der schon heute zahlreichen Anwendern von Gehirndoping, konstatiert Schumacher in seinem Fazit, dass es

“… keine wissenschaftlich belegte pharmakologische oder technische Intervention gibt, die sich zum Gehirndoping eignen würde.”

Er empfieht statt dessen die Anwendung von Methoden der psychologischen Lehr- und Lernforschung, deren hohe Effektivität zweifelsfrei nachgewiesen wurden. Zum Beispiel:

• Konstruktion von Selbsterklärungen: Erklärungen, die man für sich selber entwickelt, um sich einen Sachverhalt verständlich zu machen.
• Organisation von Wissen anhand von problemlösungsorientierten Kriterien.

Die Sendung Nachtcafé behandelte schon mehrfach Themen aus den Bereichen Bildung, Erziehung, Gesellschaft und Medien. In der Regel werden diese Themen auch mit einem gewisen Tiefgang behandelt. Man hat das Gefühl, dass sich Moderator Wieland Backes auf ein Thema vorbereitet,  nachhakt und auch nicht so schnell locker lässt. Leider war die gestrige Sendung in dieser Hinsicht kein grosser Glanzpunkt. Moderator Backes bediente die klassischen Medienklischees und sprach mehrfach von “Waffenlobby” und “gewalttätigen Sportschützen”. Da wo es wirklich hätte in die Tiefe gehen können – zwei Gesprächsgäste hatten das Stichwort “Wohlstandsverwahrlosung” als Ursache genannt – ging der Moderator nicht darauf ein. Vom Baden-Württemberger Innenminister Heriber Rech wurden auch keine konkreten Konsequenzen aus den Ereignissen erfragt. Die ansonsten gut ausgewählten Gesprächsgäste haben am ehesten zu einer differenzierten Sichtweise beigetragen und damit letztendlich die Sendung gerettet und empfehlenswert gemacht.

Programmhinweis: Für den 8. Mai ist eine Nachtcafé-Sendung mit dem Titel “Arme kleine Tyrannen – was rettet unsere Kinder?” angekündigt.

Um ein positives Selbstkonzept schon in der Kindheit zu fördern, sind nach Rogers, neben den drei bereits genannten, weitere Faktoren von Bedeutung:

• Autonomie: Unterstützung der freien Entfaltung. Ständige Bevormundung, Kontrolle, Überprüfung und Zwang sind zu vermeiden.
• Anregung und Unterstützung
• Sicherheit, Geborgenheit und Zuverlässigkeit
• Zulassen von Gefühlen

Carl Rogers hatte dabei in erster Linie die Eltern im Blickfeld. Es liegt für mich auf der Hand diesen Ansatz auch auf die Schule zu übertragen und einen “schülerzentrierten Unterricht” zu fordern. Kommen doch gerade die genannten Faktoren im heutigen Schulalltag viel zu kurz. Bei der Auswahl von angehenden Lehrern müsste auf entsprechende Grundfähigkeiten geachtet werden, die während der Ausbildung vertieft und systematisiert werden könnten. Schulpsychologen könnten die Lehrer später im Schulalltag unterstützend beraten und eine Supervision offerieren.

Meiner Ansicht nach sind Amokläufe nur die Spitze des Eisbergs der psychischen Verwahrlosung in unserer Gesellschaft. Komasaufen, Mobbing, Gewaltexzesse, Computerspielsucht, unbegrenzter Medienkonsum, Essstörungen sind nur die Symptome und Verstärker dieser psychischen Verwahrlosung von Kindern und Jugendlichen. Psychische Verwahrlosung führt zu einem Mangel an Mitgefühl, Aggressivität, Bindungsunfähigkeit und Vereinsamung. Die Ursachen liegen vor allem in mangelnder Zuwendung, Wertschätzung und ganz allgemein in Erziehungsdefiziten. Dies allein den Eltern anzulasten greift meiner Meinung nach zu kurz. Auch in der Schule muss psychische Verwahrlosung verhindert oder zumindest erkannt und gegengesteuert werden. Es ist die Pflicht der Politik dafür die Rahmenbedingungen und die finanziellen Mittel bereit zu stellen. Nach dem Amoklauf von Erfurt wurden die Gesetze verschärft, was populär und billig ist. Aber wir haben jetzt schmerzlich erfahren müssen, dass dies offenbar nicht ausreicht. In anderen europäischen Ländern gibt es auch psychisch verwahrloste Kinder und Jugendliche. Man sollte aber einmal der Frage nachgehen, warum dort diese extremen Ausbrüche der Gewalt nicht oder nur sehr selten stattfinden.

• Geschichte und Grundlagen
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• Der Mozart-Effekt: Die eher geringen bzw. kurzfristigen Auswirkungen von Musik auf kognitive Leistungen.
• Die grossen Auswirkungen von aktivem Musizieren auf die Strukturen des Gehirns.
• Die positiven Effekte von aktivem Musizieren auf die emotionalen und sozialen Kompetenzen.